PLE (Entornos Personales de Aprendizaje)

¿Qué es un PLE? Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje. Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.

También se puede definir un PLE cómo una aplicación o conjunto de aplicaciones utilizadas por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto que define operacionalmente las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices. Para algunos autores, un PLE no sólo debe considerar las herramientas Web 2.0. sino también las relaciones interpersonales entre los aprendices-aprendices, aprendices-docentes, incluso entre aprendices-personas externas a la comunidad educativa.También deben incluirse los espacios físicos donde ocurran los actos de aprendizaje (bibliotecas, parques, el metro, la oficina, etc.) y los materiales impresos (libros, revistas, periódicos, etc.).

''Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender.'' (Adell y Castañeda, 2010).

¿Por qué un PLE? Porque estamos sometidos a procesos de importantes cambios y es necesario adaptarse a los mismos. PLE: una nueva forma de aprender; un nuevo enfoque sobre cómo podemos aprender.

Jordi Adell nos plantea que un PLE tiene tres características:

• Cada alumno se fija sus propios objetivos de aprendizaje.
• No hay evaluaciones, ni títulos; no hay una estructura formal.
• Posibilidad que nos brinda Internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos

-Partes de un PLE. Jordi Adell habla de que un PLE tiene tres partes principales:

• Las herramientas que uno elige para su aprendizaje.
• Los recursos o fuentes de información.
• Personal Learning Network – PLN (Red personal de aprendizaje) que cada uno va construyendo.

- Herramientas y servicios

• Para buscar y acceder a la información
• Crear editar y publicar información
• Relaciones con otras personas

- Recursos y fuentes de información

- Personas. La red personal de aprendizaje (mi PLN)
A continuación adjunto una imagen de mi PLE, cabe decir que el PLE de cada persona es único y diferente.

Sociedad de la información

Antes de nada es importante definir que la Sociedad de la información es aquella en la cual las tecnologías juegan un papel importante en las actividades sociales, culturales y económicas. Algunos autores definen sociedad de la información como '' la capacidad para obtener, compartir y procesar cualquier información por medio telemáticos (telecomunicación e información), desde cualquier lugar y en la forma en que se prefiera''. También hay otra definición que hace referencia a ''una sociedad donde todos puedan crear, acceder, utilizar y compartir información y el conocimiento, para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible''.

Dicho ésto, un aspecto que cabe mencionar es la evolución que se han producido de los avances tecnológicos a lo largo de los años. Siguiendo la línea de Adell (2001), nos informa de la existencia de dos perspectivas en ésta evolución: 

• Una perspectiva centrada en los medios de comunicación en la que la información primero se transmitía oralmente, con la aparición de la escritura la información perduraba en el tiempo. A continuación, gracias a la imprenta, los textos se podían reproducir varias veces y, finalmente, con el telégrafo y las telecomunicaciones se facilitó el envío inmediato de mensajería.
• Una perspectiva económica la cual explica los avances realizados gracias a las revoluciones industriales. En la primera se inventa la máquina de vapor, empiezan a crearse las primeras industrias y por lo tanto, la clase obrera. En la segunda las migraciones del campo a la ciudad se elevan y se crea la tecnología electromecánica, lo que perfecciona las técnicas de trabajo. La tercera se produce actualmente con la tecnología digital donde no se comercializa con productos si no con finanzas y telecomunicaciones.

Por otra parte, Cabero (2001), nos informa de unos rasgos distintivos que han surgido a raíz de estas evoluciones como son; la globalización económica, incremento de consumo y producción, evolución de los sistemas de producción, flexibilización del trabajo e inestabilidad laboral, aparición de nuevos sectores laborales, importancia de las TIC, globalización de los mass media, americanización de la sociedad, principios de calidad y rentabilidad y una concepción neoliberal.

Todos estos aspectos, han llevado a pensar que la tecnología es un arma de doble filo y tal como menciona Area (2002), nos ofrecen aspectos positivos pero también negativos que debemos tener muy presentes para no caer en ellos. Por una parte, haciendo referencia a los positivos nos encontramos con el acceso a gran cantidad y variedad de datos e información que nos aportan, la comunicación constante con personas de todo el mundo, el aumento del bienestar material en la vida cotidiana, mejora la calidad y la eficacia de los servicios y surgen nuevas industrias y progresos económicos.

Por otro lado, si pensamos en los aspectos negativos nos podemos encontrar con una sociedad tecnológicamente dependiente de ellas, con una uniformidad cultural, con la pérdida de privacidad y control informativo sobre los individuos y además uno de los principales obstáculos con respecto a la Sociedad de la información, la brecha digital (diferencia entre aquellos países, regiones, sectores de la población o individuos que tienen acceso y saben manejar los nuevos canales tecnológicos y aquellos que por motivos diversos no lo tienen, o teniéndolo no lo saben manejar).

Por eso, hay que ser conscientes de la importancia de formar una sociedad multialfabética. Se entiende como multialfabetización, al conjunto de alfabetizaciones como son en la lectoescritura, en la comunicación audiovisual, en las tecnologías digitales y en la información. Es decir, que los ciudadanos sepan localizar y analizar la información, saber expresarse de forma textual, audiovisual y tecnológicamente.

De ésta manera y para finalizar, no quisiera terminar sin mencionar que en el ámbito educativo también se debe avanzar y adaptarse a estos cambios ya que los alumnos nacen con estas tecnologías. Por eso, aparece un cambio de roles por parte del profesorado, el cual debe innovar y reflexionar sobre su práctica educativa. Debe saber cómo implantar estos modos de aprendizaje y estimular entornos de aprendizaje potentes en los que los alumnos sean los protagonistas y el profesorado un guía que ayudará a sus alumnos cuándo lo necesiten. No solo la formación de sus alumnos es importante si no que debe ofrecer la posibilidad de que generen su propio conocimiento. Y sobre todo y creo que lo más importante es que debe haber un cambio de actitud, porque si uno mismo no está concienciado en cambiar no avanzaremos y será difícil adaptarse a la sociedad en la que nos encontramos. Eso sí, que todo cambio sea en positivo y para dar verdadero provecho a la tecnología y hacer un buen uso de ella. No para acabar siendo unos individuos alejados de lo verdaderamente importante que nos ofrece la vida más allá de la tecnología. 

FAMILIA Y TICs

Es evidente que nos encontramos en una sociedad donde las tecnologías tienen un papel fundamental en nuestra vida diaria. Así como también lo tienen en el ámbito educativo, por eso, se debe fomentar el uso de las TIC como herramienta de comunicación con las familias y para ello, se necesita una formación tanto por parte de las familias como del profesorado para poder participar en la escuela. Se debe crear una comunidad de padres 2.0 en la que ambos (padres y maestros) estén capacitados para manejar y adquirir las competencias digitales suficientes para que enseñen a sus hijos/as y alumnos/as a hacer un buen uso de ellas.

Para que exista ésta comunidad de aprendizaje en que el todos aprendemos de todos, es necesario que se lleve a cabo un principio de actuación en el cual los profesionales son los encargados de dar el primer paso y, por lo tanto, no deben permanecer pasivos en relación con las familias, ni venirse a bajo ante posibles fracasos que puedan sufrir en convocatorias de encuentros o reuniones con las familias. Se debe tener una actitud pro-activa y llevar a cabo un plan de actuación.

Por el contrario, las familias no deben caer en el error de creer que solo en los centros se debe enseñar éste aprendizaje. Tal y como menciona Durning (1995): ''Es posible, que esta percepción de las familias se deba a una concepción desfasada de la escuela, como transmisora de conocimiento en la que no pueden participar porque consideran que los expertos y los que saben son los docentes''.

De ahí la gran importancia de crear escuelas innovadoras en las que se creen comunidades de aprendizaje entre familia-escuela y, por ello, es fundamental que los maestros conozcan a las familias de sus alumnos ya sea mediante cuestionarios, entrevistas...También la importancia de darse a conocer para que los padres y las madres conozcan el proyecto y el funcionamiento del centro y saber cómo pueden participar en él, ya sea mediante la web del centro, un blog, correo electrónico, circular, etc.
Esta formación de ambos debe estar encaminada a dos objetivos fundamentales: aumentar el nivel de competencia digital de los padres y madres de los alumnos y fomentar un uso seguro de la red por parte de los hijos/as. Para conseguir ésto, las familias deben participar y colaborar con el centro educativo.

Por otra parte, ya que el tema trata sobre las familias y las TIC, no me gustaría terminar sin mencionar los beneficios que nos ofrecen en el uso con las familias ya que, si hablamos del Internet, es la mayor biblioteca del mundo, la más actualizada y disponible las 24 horas al día y a un coste mínimo. En Internet se puede encontrar información de todo tipo que muchas veces no es adecuada para los niños/as, por lo tanto, es importante que los padres y maestros enseñen a buscar información, sabiendo distinguir la correcta de la malintencionada. También el uso del Internet, les ayuda como complemento o recurso en sus tareas y si tienen alguna duda pueden consultarlo de forma rápida y sencilla y a través de vídeos, imágenes, les ayuda a una mejor comprensión a un aprendizaje más significativo.

También a través del correo electrónico o los chats, les permiten comunicarse con personas o amigos que están lejos y hacerlo de manera instantánea. Les hace escribir y comunicarse en diferentes idiomas en el caso de que tengan amigos de otros países. En cambio, se debe tener cuidado cuando son pequeños en no facilitarles una cuenta propia, si no tener una en la que los adultos tengan acceso a ella. Se les debe enseñar el valor de la importancia del trato personalmente y de no quedar con desconocidos ni facilitar datos personales.
Si hacemos referencia a las redes sociales, podemos encontrarnos con personas con los mimos intereses e inquietudes y gustos aunque sean mínimos y eso nos hace enriquecernos personalmente. También existen páginas web para las familias en las que pueden compartir información, dudas, experiencias, páginas educativas y lúdicas, etc.

En definitiva, en lugar de pensar en los riesgos que pueden implicar el uso de las TIC, debemos ser conscientes de que aportan toda una serie de beneficios tanto para las familias como para los niños/as y maestros y debemos aprovechar esas oportunidades que nos ofrecen para trabajar en comunidad.

Integración curricular de medios y recursos tecnológicos

Con el paso de los años, las TIC están cobrando una gran importancia y dependemos cada día más de ellas. Estamos inmersos en ''La Sociedad de la información''. Por eso, el sistema educativo tiene que adaptarse y favorecer la ''alfabetización digital'', introduciendo las TIC como instrumento cotidiano en las aulas para que los alumnos estén bien formados y preparados desde edades tempranas. No solo como beneficio para los niños si no también para el profesorado que conlleva un cambio de metodología en la práctica diaria que debe ir acompañada de una buena formación. 

A finales del siglo XX aparecieron los primeros programas institucionales y es en los años 80 donde incluyen las TIC como objeto de estudio, incorporando asignaturas de informática en el currículum, equipos y hardware informático, uso de ordenadores para gestión administrativa de los centros, formación del profesorado, etc. En los años 90, con la aparición de la LOGSE desaparecen las TIC o se estancan debido a una disminución económica invertida en éstas. 

A principios del siglo XXI, el gran impacto y la fascinación por internet supone en España un apoyo por parte de la administración en todos los sectores (sanitario, social, educativo, etc) y en el ámbito educativo aparece el programa eLearning que en España se tradujo en el Plan Info XXI pero que, por cambios en el gobierno, en el 2003 se convierte en España.es y tiene como objetivo mejorar el plan educativo con la implantación de las TIC. 

En las Islas Baleares se inició el proyecto Xarxipielag en el año 2000 cuyos objetivos eran; equipos para todos los centros con conexión a internet, proporcionar formación y recursos didácticos a los profesores. 

Hoy en día cada vez son más los centros que han integrado las TIC en las aulas pero no se debe confundir el hacer un buen uso de ellas para que los alumnos aprendan y tengan unas buenas competencias digitales y una buena formación y, de esta manera, estén más preparados, a tenerlas de adorno y solo para usos especiales como se da en algunos centros. Muchas veces en infantil las TIC solo se utilizan de manera puntual, como un recurso más de carácter lúdico que educativo y no están integradas en la actividad diaria del aula. Por eso, es fundamental para usarlas de manera correcta que tengan conexión a internet, creen rincones para el ordenador y se pueda trabajar en pequeños grupos o de manera individual así como también los profesores creen materiales con los que puedan trabajar. 

La introducción de las TIC en clase aportan muchos beneficios y posibilidades ya que se pueden realizar fichas por nosotros mismos, fichas de lectura, visualizar imágenes a través del cañon, utilizar el power point para complementar los trabajos y sean más visuales y atractivos, programas de sonidos en los que se pueden registrar canciones, poesías, cuentos, vídeos, confeccionar blogs, etc. 

En definitiva, todos estos aspectos nos hacen ver que las TIC son un buen medio que favorece el aprendizaje de manera más dinámica y convierte a nuestros alumnos en ciudadanos activos de la sociedad en la que vivimos. 

Materiales didácticos multimedia

En los últimos años, el software para educación infantil está teniendo un gran impacto en el ámbito comercial ya que son de cada día más los niños que utilizan materiales didácticos multimedia incluso desde edades muy tempranas. Pero la gran pregunta que deberíamos plantearnos es: ¿Todos estos programas son educativos y de calidad? Evidentemente no. No solo por el hecho de que sean programas para niños tienen que ser educativos y tal como menciona Haugland (1992), son los adultos los que se deben encargar de seleccionar de manera adecuada el software que elijan según el uso que quieran darle.

Es más, siguiendo el estudio realizado hace unos años por Haungland y Share (1996), demostraban que tan solo un 25% de los programas educativos dirigidos a un público preescolar estaban desarrollados adecuadamente ya que el principal fin con el que se creaban era el comercial.

Por tanto, si nuestra intención es buscar programas de calidad y que sean acertados para nuestros niños, se deberá tener en cuenta algunas consideraciones. Tal y como menciona (Urbina, 2000), el cual está de acuerdo con algunos autores como (Shade, 1996), en que un buen programa educativo debe estar adaptado a los diferentes niveles de desarrollo de los destinatarios.
No debemos caer en la trampa de elegir productos que tengan un rango de edades muy dispersos ya que lo único que se conseguirá es que los más mayores se aburran al realizar las propuestas de los niveles más bajos y por el contrario, que los más pequeños se frustren al no saber realizar las propuestas de niveles más complejos. Por tanto, buscar programas que sean más específicos con las edades y que no abarquen tantas.

Otros aspectos que también se deben tener en cuenta son que las consignas sean claras y verbales y que tengan una buena calidad de sonido, los iconos deben ser grandes  y colocados en el mismo lugar y sobre todo deben hacer referencia a su función. También se pueden crear programas para ser tutelados o para que los niños los utilicen de manera autónoma. No se debe olvidar que haya un feedback positivo, es decir, el tratamiento de los errores tiene que ser motivador y se debe tener especial cuidado con los avisos que se le den en el caso de realizar fallos. Por tanto, no utilizar frases del tipo: ¡¡Mal!! ¡¡Lo has hecho mal!! Sino todo lo contrario: ¡Ohh, no pasa nada!, ¡Inténtalo de nuevo!, ¡Tú puedes conseguirlo!,¡Ánimo!.

Más aspectos a tener en cuenta son que se tienen que adaptar a las capacidades psicomotoras de los niños y otro son las variables idiomáticas que nos podemos encontrar. Ya que el castellano no tiene el mismo acento aquí en España como en Argentina o México. Así como también pasa lo mismo con el acento del catalán y el mallorquín que pueden crear confusiones en los más pequeños.

Por último y para terminar sin más preámbulo, me gustaría destacar que además de tener presente todo lo mencionado anteriormente, no debemos olvidar que debe ir acompañado de una guía didáctica para padres y educadores con orientaciones sobre los objetivos pretendidos, modalidades de utilización del material, etc. Y si  queremos crear nosotros mismos estos programas se deberá llevar a cabo, tal y como dice (Valverde, J. 2007), la fase de diseño y la fase de producción. A modo de síntesis, en la primera se hará una primera toma de decisiones, una planificación y temporalización del proceso y desarrollo del producto multimedia y en la segunda fase se realizará la elaboración del producto multimedia, un ensayo del producto, revisión y el uso y evaluación del material multimedia.

POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DEL ORDENADOR Y LAS REDES

Los tiempos han ido cambiando y la importancia de introducir tecnologías en nuestra vida cotidiana va in crescendo. La integración de las TIC (Tecnologías de la educación y la comunicación) en la educación, se puede conseguir gracias a la implicación del profesorado en cuanto a su ampliación de nuevos conocimientos que les permitirá adoptar un papel de guía para trabajar con sus alumnos. 

Estas tecnologías pueden servir como recursos didácticos en el centro escolar, ayudándoles en su tarea de enseñar y facilitar el alcance de los objetivos de la programación curricular. 

El uso de las TIC  en el aula son una herramienta que favorece la adquisición del conocimiento tanto para profesores como para alumnos. Es importante tener en cuenta que la incorporación de ordenadores en el aula supone para el profesorado apoyo tanto en sus tareas administrativas, como en la preparación de las clases y su evaluación, así como también de apoyo en tareas de enseñanza. Para el alumnado también supone una adquisición de conocimientos sobre si mismo y una mayor autonomía personal y conocimientos del entorno.

Por otra parte, si mencionamos el concepto de ''software'' el cual hace referencia a los programas y datos que están almacenados en los ordenadores, debemos hacer hincapié en que los programas que se utilicen con el fin de que los alumnos aprendan de manera autónoma y desarrollen ciertas habilidades cognitivas mediante el uso de las tecnologías sea a través del software educativo. Por tanto, ya sean diseñados por el propio profesorado o por los alumnos, estos programas deben ser creados con la intención de que sean didácticos, interactivos y sencillos de utilizar.

Al hablar de las aplicaciones de internet en la escuela me gustaría mencionar el término de Web 2.0, que de acuerdo con Castaño y otros (2008), afirman que la web 2.0 no es una revolución tecnológica, sino que más bien una actitud, una revolución social que busca una arquitectura de la participación a través de aplicaciones y servicios abiertos. Y abiertos no sólo en lo que se refiere a los códigos, sino socialmente abiertos, con posibilidad de utilizar los contenidos en contextos nuevos y significativos.

Por tanto, siguiendo un cierto paralelismo con la denominación de Web 2.0, aparece el término de Educación 2.0. que es aquella que teniendo en cuenta las nuevas características de los alumnos, y las posibilidades de las nuevas herramientas de comunicación que se han originado en la red de la filosofía de la web 2.0, se plantea una nueva forma de actuar y de replantear el hecho educativo. A través de esta Educación 2.0, los niños aprenderán de una manera más significativa gracias al manejo de materiales didácticos en los que pueden participar en actividades muy audiovisuales y gracias a la interacción con esos programas van creando su propio aprendizaje ya que reciben una retroalimentación inmediata. Y la función del profesor será básicamente la de guía, orientador y diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje para que adquieran conocimientos, competencias y habilidades, bien de manera individual o colaborativa.

Por último, y no por ello menos importante, hay que destacar que el uso de las TIC y de aplicaciones 2.0 aportan muchos beneficios en la educación y no solo al profesorado y a los alumnos, como he mencionado anteriormente, sino que también sirven de recursos para que se establezca una comunicación entre escuela- familia. De esta manera, las familias ven un proceso de evolución educativa en sus hijos y es un medio en el que pueden participar y colaborar con el ámbito escolar, ya sea mediante blogs, redes sociales, skype, videoconferencias, entre otros.